Речевые игры картотека по развитию речи на тему. Речевые игры с малышами Речевые игры для детей 12 18 лет
Речевые игры: интересные речевые игры со словами для детей дошкольного возраста.
Речевые игры: играем с многозначными словами
Играем со словами: слова «с секретом»
Речевые игры со словами — это очень важное и полезное занятие для малышей — дошкольников. Они развивают речь и умственные способности детей, учат их вслушиваться в слова, выделять их из потока речи, осознавать смысловые нюансы. Как сделать речевые игры со словами интересными и увлекательными для ребят я расскажу в этой статье.
В ней Вы найдете игры с одной из групп слов русского языка — с многозначными словами . Именно эти слова позволяют развивать у ребенка языковое чутье, лингвистические и умственные способности. Что такое многозначные слова — это слова, которые имеют много значений. Например, мы можем использовать слово «свежий» в разных значениях — «свежий ветер», «свежие новости», «свежая рубашка», а»свежий воздух». При этом свежая рубашка — это чистая рубашка. Но вот свежий ветер — это отнюдь не чистый ветер, а прохладный ветер. И эти нюансы значений слов в речевых играх мы будет стараться уловить вместе с детьми.
В этой статье я расскажу о нескольких интересных речевых играх с многозначными словами.
Играем со словом «идти»
Сначала загадайте ребенку загадку.
Ног нет, а хожу.
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда вставать,
Когда работу начинать. Что это? (Часы)
Часы идут, хотя у них нет ног! Разве так бывает? Как по-другому можно сказать – что делают часы? (Они не шагают как люди, а тикают, работают)
Расскажите детям, что в русском языке есть особенные слова – слова с секретом. Одно и то же слово может означать совершенно разное. Например, слово «идти». Часы идут — тикают, работают. А что еще идет — давайте вместе с детьми подберем слова.
- Автобус идет – что это означает? Он тоже тикает и работает? Нет, автобус идет — это означает, что он едет, приближается к остановке.
- Малыш идет – как по-другому можно сказать? (он шагает, учится ходить)
- Дождь идет – скажи по-другому. Что он делает? (Льет, капает, стучит по крыше, шуршит по листве)
- Вода идет из крана – как сказать по-другому? Она что делает? (течет).
- Время быстро идет – как сказать по-другому? (время летит, быстро проходит)
Полезный совет из моей практической копилки: Можно после этой игры на прогулке с ребенком понаблюдать и назвать, что и кто идет.
— Собака идет (или все-таки сейчас она бежит)?
— Бабушка идет.
— Трамвай идет.
— Время быстро идет.
— Снег идет.
Попробуйте вместе с детьми набрать максимум таких словосочетаний. Можно составить и сочетания- небылицы и вместе обсуждать, может ли такое быть и когда. Например:
— Дом идет — такое может быть? А если в сказке — то как может идти дом?
— Осень идет — а такое может быть? Да? Что это означает (осень приближается, скоро наступит). Как мы узнаем, что осень идет? (листья начинают желтеть и опадать, становится холоднее, трава начинает желтеть, чаще идут дожди и другие признаки приближающейся осени).
Такие упражнения со словами по ходу обычных дел учат малыша вслушиваться в слово и вглядываться в окружающий нас мир. А чуткость к значениям слова, к их смысловым оттенкам, умение подбирать наиболее точные по смыслу слова — это база успешного обучения русскому языку в школе и основа успешного освоения ребенком не только родного, но и иностранных языков, а также его интеллектуального развития.
Играем со словом «летит».
Время летит. А что еще умеет летать? Как сказать по-другому?
Давайте поиграем со словом «Летит». Это стихотворение написала я сама для речевых игр на своих занятиях с детьми.
Осенью летают листья,
Листопад шуршит.
А зимой летает снег,
Кружится, блестит.
Быстро стайка птиц летит
В небе высоко.
Пролетел вдруг вертолет
Где-то далеко.
Поезд наш летит стрелой,
Весело гудит.
Мчится поезд во весь дух,
Тепловоз пыхтит.
И воздушные шары
Весело летят.
Пролетают над землёй
К радости ребят.
Быстро время пролетело,
Нам пора домой.
Ну а к играм мы вернемся
В новых выходной. (Валасина А.)
Речевая игра со стихотворением
Как провести речевую игру с этим стихотворением:
Сначала предложите малышу послушать стишок и отгадать, какое слово Вы в нем спрятали. Загаданное слово очень часто встречается в этом стишке. В этом задании мы развиваем внимание ребенка и его умение вслушиваться в незнакомый текст. Дети быстро определяют, что это слово «летит».
Затем попробуйте вместе с малышом «собрать» из стихотворения все словосочетания, в которых есть слово «летит». Для этого спросите малыша, что летит? Назовите вместе с малышом словосочетания из стихотворения и подберите, как можно было сказать по-другому, например: » Шары летят — что они делают? Как по другому можно сказать? (плывут по воздуху, парят в небе). Листья летят — что они делают, как по-другому сказать? (Они вьются по ветру, они кружатся в небе, они танцуют на дорожках, они падают с деревьев)». Ребенку потребуется Ваша помощь. Какие-то слова он подберет сам, а какие-то Вам нужно будет подсказать.
Можно найти все слова на картинке и назвать вместе с малышом словосочетания. Вам поможет карточка в картинках для занятий с ребенком, которую Вы можете бесплатно скачать и распечатать для речевой игры с малышом. И найти на картинках, что летит. В карточку включены задания к первой и второй игре этой статьи. Вот так выглядит карточка для речевой игры.
Можно сделать мини-книжку (сшить несколько листочком бумаги), куда Вы будете зарисовывать с детьми всё, что умеет летать — всё , что Вы увидите за день на прогулке, по телевизору, в гостях, дома. Поищите такие предметы.
Совсем не обязательно так подробно играть со всеми многозначными словами. Главное в речевых играх со словами — это интерес малыша к игре, развитие языкового чутья, внимания ребенка к словам.
Речевые игры: моя игровая копилка интересных приемов развития речи детей.
Идея «Сундучок». Обычно я провожу речевые игры со словами так. Беру красивую коробочку (из-под чая или сундучок от новогоднего подарка). И начинаем с ребенком или с группой детей заполнять наш волшебный сундучок словами. Если подобрали слово — то кладем в наш сундучок фантик (камушек, ракушку или то, что есть у Вас под рукой). В конце игры со словами у нас в шкатулке целый ворох фантиков! Вот как много слов мы подобрали! Вот какие мы молодцы! Дети видят при таком проведении речевой игры наглядный результат своих действий: одно слово — это один фантик. Кроме того, они сами часто знают, «где чье слово в сундучке лежит» (вот это Машиной слово, а это Петино). Если же просто подбирать слова, то часто дети теряют интерес к упражнениям.
Идея «Лесенка». Есть и другой игровой прием — перед проведением речевой игры нарисуйте на листке бумаги лесенку из ступенек (например, 20 ступенек — в зависимости от количества заданий и числа детей). Каждой подобранное слово — это одна тупенька вверх. Наша задача дойти до самого верха лестницы, где нас ждет приз, то есть подобрать много слов. Призом может быть наклейка, ребус, загадка, приз, смешная рожица, маленький листочек с раскраской — придумайте, чему порадуется Ваш малыш.
Еще идеи для интересных речевых игр с детьми Вы найдете в статьях сайта:
Специалисты отмечают удивительный парадокс: дети, живущие комфортных бытовых условиях, начинают говорить со значительным опозданием. Между тем, стимулировать речь крохи с рождения совсем несложно. Мы собрали несколько простых и весёлых игр, которые пригодятся везде: дома, на прогулке, в очереди.
Пальчик, пальчик, где ты был?
Для самых маленьких нет ничего более подходящего, чем пальчиковые игры и поглаживания ладошек. В возрасте около трёх месяцев кроха делает открытие: замечает свои руки. Ему любопытно их разглядывать, двигать ими, цепляться за рейки кроватки, за погремушку. Это природное стремление к знаниям необходимо подхватить и подкрепить. Для начала можно просто назвать малышу каждый пальчик, помассировать его. Занятнее это делать под потешки и складушки, которые можно выдумать и самостоятельно (и не важно, что с рифмой не сложится, главное - ритм, певучесть и сопровождающие манипуляции с пальцами). Играйте, например, переодевая малыша. Очень скоро он попробует повторить ваши движения, а чуть позже - и слова.
На зарядку становись!
Детям двух-трёх лет придутся по душе активные игры, призванные тренировать артикуляционный аппарат и общую моторику.
«Снежки»
Скатайте из ваты или салфеток небольшие шарики, установите «ворота» (к примеру, коробку без одной стенки). Надо дуть на «снежок» так, чтобы он угодил в цель. Кто больше загонит - тот и победил. Для мальчиков эту забаву переименуйте в «Футбол» - азарт обеспечен.
Подобным образом можно заниматься и во время купания: дуть на лёгкий пластмассовый кораблик, чтобы направить его в нужную «бухту».
«Пузырь»
Показываем малышу, как набрать воздух, чтобы щёки надулись, а затем прижать сначала одну, потом другую пальцем - и «пузырь» лопается. Будет над чем посмеяться вместе!
«Флешмоб»
Включите любую ритмичную музыку и попросите ребёнка повторять за вами. Можно взять за основу детские стихи или использовать что-то вроде: «Шаг влево, шажок вправо, ручками похлопали, ножками потопали, к солнцу потянулись, друг дружке улыбнулись!» Такая гимнастика и вас разгрузит, и чадо повеселит.
Жонглируем лексикой
В 4-6 лет ребёнок уже внятно говорит, довольно наблюдателен и внимателен к словам, свободно оперирует ими.
«Потеряшка»
Обратитесь к ребёнку с просьбой «найти» вещи, которые вы «потеряли» по их описанию. Например: мягкий, тёплый, длинный, с бахромой (шарф). Правилами допускается задавать уточняющие вопросы.
«Найди лишнее»
Медленно и чётко произносите слова, ребёнок определяет, какое из них не подходит к смысловой цепочке и объясняет почему.
- Кабачок, огурец, свёкла, груша
- Снег, сугроб, зной, лёд и т.д.
«Угадай!»
Предложите отгадать название предметов по наименованию их частей:
- Ствол, ветка, сучок, листья (дерево)
- Крыша, окно, дверь, комната (дом) и т.д.
«Какая это сказка?»
Выберите сказку и выделите некие ключевые слова, которые её характеризуют:
- Бабушка, волк, пирожки («Красная шапочка»)
- Стрела, лягушка, волшебство («Царевна-лягушка»)
Можно загадать и рассказы, повести, которые вы читали с детьми.
«Антонимы»
Для игры нужен мяч. Принцип как в «Съедобное-несъедобное», только кидая мячик, надо называть слово, а ребёнок, поймав и бросив в ответ, - противоположное по значению.
Речевые игры для детей 5 - 9 лет. Методическая разработка
Роль речевых игр в музыкальном развитии ребёнка
Шадрина Елена Дмитриевна, музыкальный руководительМесто работы: МБДОУ детский сад комбинированного вида №4 "Сказка" г. Сельцо Брянской области
Цель: развитие музыкально - речевого творчества детей.
Задачи:
1.Коррекционные: развивать артикуляционный аппарат, свойства голоса (высота, темп, динамика, ритм);
2.Оздоровительные: развивать мышечное чувство (способность снимать эмоциональное и физическое напряжение);
3.Образовательные: обучать речевым, певческим навыкам;
4.Развивающие: развивать внимание, память;
5.Воспитательные: воспитывать общую музыкальную, речевую культуру;
Описание материала: речевые игры предназначены для детей старших, подготовительных групп детского сада, учеников начальной школы и для детей занимающихся в музыкально - хоровой школе. Данный материал будет интересен музыкальным руководителям, воспитателям, учителям начальных классов, педагогам дополнительного образования, работающим в области музыки, родителям.
Если вы не видите немедленного результата-
хорошего или плохого, будьте терпеливы и наблюдайте.
Дипак Чопра
Детство - это особый мир, который сохраняется в душе человека на всю жизнь, если в нем царят радость и счастье быть самим собой.
Дошкольное детство - самый благоприятный период для развития речи. Речь маленьких детей в период её формирования всегда отличается недостатками звукопроизношения. Причиной может являться недостаточная сформированность речевого, фонематического слуха, способность воспринимать на слух и точно дифференцировать все звуки речи. Очень важно, чтобы окружающая речевая среда была полноценной. Воспитание чистой речи у детей дошкольного возраста - задача большой общественной значимости и серьёзности её должны осознавать педагоги и родители. В дошкольном возрасте выработка спокойной и плавной речи затруднена, и руководящая роль музыки имеет решающее значение. Легкость, с которой ребёнок воспринимает музыку, способность познавать её содержание и простейшие средства её выразительности облегчают задачу формирования и исправления речи.
Для музыкального развития детей в музыкальные занятия необходимо включать и занятия по развитию речи; создавать специальные условия в повседневной жизни детей, включающих игры со словом и музыкой; проводить индивидуальные занятия. Мир фантазии, выдумки у детей связан с игрой. Речевая игра, по утверждению психолога Г. С. Тарасова - это эмоциональная непосредственность мотивов, устремленность к цели, усвоение нового. В ней зарождается личность ребёнка. Развитие ребёнка зависит от условий воспитания и обучения в детском саду и семье. Здоровые дети обладают потенциалом для психического развития. Задача педагогов, педагогов-логопедов, музыкальных руководителей и родителей - способствовать полноценному развитию детей. Если нарушается гармоничность этого развития, то со стороны взрослых следует обеспечить ребёнку возможность стать всесторонне развитым человеком, используя разные пути, и прежде всего речевую игру.
По мнению О. Газмана, в игре у детей возникает три цели. Первая цель - удовольствие от игры "Хочу". Вторая - выполнять правила игры "Надо". Третья цель - творческое выполнение игровой задачи "Могу". Таким образом, складывается основной механизм игры "Хочу! Надо! Могу!", влияющий на личность ребёнка и процесс формирования у него функций саморегуляции и самоконтроля.
В условиях непосредственной образовательной деятельности игры носят развивающий характер и ориентиры на овладение детьми интеллектуальными умениями, сенсорными способностями развитие навыков сотрудничества, эффективного взаимодействия на основе познавательных интересов. Воздействие музыкального сопровождения речевой игры на организм ребёнка можно рассматривать в трёх аспектах.
Первый - физиологический, связан с исследованиями В. Бехтерева, И. Сеченова, которые выявили положительное влияние музыки на различные системы человека.
Второй - психологический, музыка, воздействуя на эмоционально - личночтную сферу ребёнка, выполняет коррекцию познавательных, психических, коммуникативных нарушений.
Третий - педагогический. Посредством музыки воспитывается у ребёнка способность эстетически воспринимать действительность и приобретать социальный опыт для творческой, созидательной жизнедеятельности.
В речевых играх дети осваивают средства художественной выразительности, характерные для музыки речи - ритм, динамику, темп, высоту.
Внедрение игры в педагогический процесс музыкального воспитания выдвигает особые требования к педагогу - музыканту. Он должен хорошо знать музыку и осознавать заложенное в ней игровое начало, необходимо владеть различными подходами и приёмами составляющими основу педагогической игры.
У музыки и речи существует самое основное общее начало - звук. Звук является выражением смысла, какой-то идеи речь становится содержанием музыки.
Голос ребёнка при его желании и благоприятных условиях может стать музыкальным инструментом.
Речевые игры - помогают воспитывать интерес к окружающему, стимулирует познавательную активность дошкольников, игра снимает напряжение, у детей увлечённых игрой повышается способность к непроизвольному вниманию, обостряется наблюдательность.
Речевые игры, в занимательной деятельности (музыке) могут сопровождаться движениями, звучащими жестами (хлопками, притопами, щелчками). Тексты, подбираемые для речевых игр, должны быть простыми, соответствующими возрасту дошкольников, легко запоминаемыми. Это образцы устного народного творчества - песенки, прибаутки, потешки, считалки, дразнилки, колыбельные. Известный музыковед М.Т. Харлап писал, что "между речью и музыкой есть стадия лепета - ритмической игры со звуком. Эта ритмическая структура являетя предпосылкой образования музыки". Речевые упражнения имеют огромное значение в развитии чувства ритма. Ритм музыки в сочетании с декламацией легче усваивается детьми. Поддержка текста музицированием или движением способствует лучшему запоминанию, более эмоциональному воспроизведению. Жестикуляция, пластика, мимика в речевой игре превращают её в театральную сценку, позволяют детям импровизировать, раскрывать свой творческий, актёрский потенциал.
Одним из видов речевых игр, используемых, на музыкальных занятиях является ритмодекламация. Это ритмичное произнесение текста на фоне звучащей музыки. Например, потешка про зайчика не должна произноситься в сопровождении медленной речи в низком регистре. И наоборот, образу медведя не подойдет скачкообразное движение высоких звуков.
Скороговорка - это речевое упражнение, помогающее освоить правильное произношение того или иного звука. Как сделать так, чтобы многократное произнесение короткого текста стало для детей увлекательной, интересной игрой? детьми движет интерес: что показалось им интересным, в то они и играют. Есть такая скороговорка:
"Шла Саша по шоссе и сосала сушку". Текст не надо произносить многократно. Это для детей малоинтересно. Поэтому затеваем игру: мы Сашу с сушкой отправляем...в холодную зиму. Идет бедная Саша по шоссе, сосет сушку и мерзнет: текст произносим дрожащим от холода голосом, зябко поёживаясь. А теперь перенесёмся в жаркое лето. Идет та же бедная Саша, но уже...изнывает от жары: говорим неторопливо, обмахиваясь рукой.
Таким образом, игра со скороговоркой хороша: мы знакомим детей с малыми формами устного народного творчества, с творчеством современных детских поэтов, пишущих скороговорки, можем сами с детьми поупражняться в их сочинительстве. Развить у них интерес и потребность в речевом творчестве.
Речевые игры и упражнения служат эффективным средством развития интонационного звукового компонентов музыкального слуха. Речевые упражнения доступное средство для развития предпосылок умения импровизировать.
Повышение общей культуры человека невозможно без развития культуры речи, так как культурные нормы и все то, что регулирует человеческое поведение, даются через язык и речевое общение. Чем богаче и правильнее речь ребёнка, тем шире возможности познать действительность, полноценнее будут и его взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Игра "Повтори тихо, громко" - дети каждой команды по очереди проговаривают предложения тихо, а другая команда громко и наоборот.
Упражнение "Пильщики"
Задача: точное сочетание речи и движения, выработка темпа и ритма. Выполнение движений в ритме музыки.
Исходное положение: дети стоят парами, лицом друг к другу. Руки держат перекрещенными, вытянутыми перед собой. Одна нога выставлена вперёд, другая назад.
-Запилила пила,
Зажужжала, как пчела (двигают руками вперёд-назад)
Отпилила кусок, наскочила на сучок (имитируя пилку дров)
Лопнула и встала (отпускают броском руки вниз)
Начинай сначала (на бегу меняются местами друг с другом)
Игра "Солнышко"
Задачи: точное соответствие движений темпу речи. Различать музыкальные фразы, выполнять плавные движения рук в сочетании с пением.
Рано солнышко встаёт (поднимают плавно руки вверх перед собой)
Раскрывается цветок (раскрывают руки над головой)
Светит солнце с высоты (мягко покачивают руками над головой)
Распускаются цветы (плавно опускают руки через стороны)
Игра "Пляска"
Игра на развитие мелкой моторики, динамического слуха, закрепление звукопроизношения.
Водят пчелки хоровод (поочерёдное соприкосновение подушечек пальцев обеих рук друг о друга)
Ззз...Ззз.
В барабан ударил кот (ритмичные удары пальчика о пальчик, как по барабану)
Трам-там-там, трам -там - там.
Стали мышки танцевать тра-ля-ля, тра-ля-ля (удары по коленям)
Так, что дрогнула земля (ритмичные шлепки по коленям)
Вся земля (поочерёдные притопы обеими ногами).
Игра "Жучок"
Мы немножко пожужжим Ж-Ж-Ж (дети жучки летают по всему залу и жужжат)
На цветочках посидим: Жим-Жим (стоят слегка приседают "жучок качается на цветке)
Всюду яркие цветы, сколько всюду красоты! (разводят руки в стороны)
А теперь нам есть пора! (поглаживают животики)
На обед у нас кора: Ням-Ням (активно произносят слоги, словно жуют)
Теплый день, он так хорош,
Как хорош, как хорош! (поднимают руки в стороны, покачивают ими)
Поневоле запоёшь
Запоёшь, запоёшь!(улыбаются, обращаясь друг другу)
Мы споём свою жужжалку:
Жу-жу-жу, Жу-жу-жу (повторяют три звука звукоряда вверх и вниз)
А теперь нам спать пора а-а (потягиваются)
Будем спать мы до утра а-а (зевают и закрывают глаза)
таким образом речевые игры - одна из форм творческой работы с детьми не только в развитии речи, но и в музыкальном воспитании.
Речевая игра «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
Цель: Учить детей вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям найти себе пару. Для этого один из детей говорит слово, а другой отзывается похожим словом, например: петрушка – пеструшка. Дети, составившие пару, отходят в сторону и придумывают слова, близкие по звучанию (машина – шина, носок – песок), но отвечать должен тот ребёнок, который подбирал рифму.
Речевая игра «ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»
Цель: Учить детей группировать слова по смыслу, понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры: Педагог спрашивает детей: «Можно ли так сказать? Как вы понимаете это выражение?» Дети объясняют словосочетания.
Свежий ветер – прохладный.
Свежая рыба – недавно выловленная, неиспортившаяся.
Свежая рубашка – чистая, выстиранная, выглаженная.
Свежая газета – новая, только что купленная.
Свежая краска – невысохшая.
Свежая голова – отдохнувшая.
Речевая игра «КТО БОЛЬШЕ СЛОВ ПРИДУМАЕТ»
Цель игры : Активизировать словарь, расширять кругозор.
Ход игры: Дети образуют круг. Педагог называет звук и просит ребят придумать слова, в которых встречается этот звук. Один из играющих бросает кому-либо мяч. Ребёнок, поймавший мяч, дожжен сказать слово с установленным звуком. Тот, кто не придумал слово или повторил уже сказанное кем-либо, пропускает ход.
Речевая игра «ИЩИ»
Цель: Упражнять детей в употреблении прилагательных, согласованных с существительными.
Ход игры: Дети должны в течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного цвета (или одинаковой формы, или из одного материала). По сигналу воспитателя один ребёнок начинает перечислять предметы, другие дети дополняют. Выигрывает тот, кто правильно назовёт большее количество предметов.
Речевая игра «ПРИДУМАЙ САМ»
Цель: Обучать детей правильному составлению предложений с заданным количеством слов.
Ход игры: Даны опорные слова: осень, листопад, снег, снежинки. Нужно составить предложение из 3, 4, 5 слов. Ребёнок, первым составивший предложение, получает фишку.
Речевая игра «ТАК БЫВАЕТ ИЛИ НЕТ?»
Цель: Развивать логическое мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Ход игры: Воспитатель говорит: «Я сейчас вам буду рассказывать истории. В моём рассказе вы должны заметить то. Чего не бывает. Кто заметит, тот пусть хлопнет в ладоши.
Вечером, когда я спешила в детский сад, я встретила маму, которая вела ребёнка в школу.
Ночью ярко светило солнце и горели звёзды.
На берёзе поспели яблоки».
Дети находят противоречия в предложениях.
Речевая игра «ИГРА В ЗАГАДКИ»
Цель:
Ход игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель загадывает загадки. Ребёнок, отгадавший загадку, выходит и сам загадывает. За отгадывание и загадывание загадок ребята получают фишки. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.
Речевая игра «ИСПРАВЬ ОШИБКУ»
Цель: Учить детей понимать смысл предложения.
Ход игры: Воспитатель читает предложения. В них допущены ошибки, которые ребята должны исправить.
Коза принесла корм девочке.
Мяч играет с Сашей.
Дорога едет по машине.
Гена разбил стеклом мяч. И т.д.
Речевая игра «ВСПОМНИ РАЗНЫЕ СЛОВА»
Цел: . Учить вслушиваться в звучание слов; упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры : Дети становятся в круг. Каждый ребёнок должен назвать какое-нибудь слово и сказать его следующему участнику; следующий участник говорит тоже одно слово. Так, по очереди все дети должны произнести по одному слову. Через три круга игра останавливается. Нельзя повторять одно слово дважды. Тот, кто не сумел быстро назвать слово или повторил уже названное, выходит из круга.
Речевая игра «СТОП! ПАЛОЧКА, ОСТАНОВИСЬ!»
Цель : Упражнять в самостоятельном назывании слов и чётком произношении звуков в них.
Ход игры: Дети становятся в круг, воспитатель – в центре. Воспитатель говорит, что они будут описывать животное, и каждый ребёнок должен что-то сказать о нём. Например, воспитатель говорит: «Медведь!» - и передаёт палочку ребёнку, тот отвечает: «Бурый!» - и передаёт палочку следующему. Кто не сможет ничего сказать о животном, выходит из игры.
Речевая игра « КАКАЯ, КАКОЙ, КАКОЕ?»
Цель: Учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению.
Ход игры: Воспитатель называет какое-нибудь слово, а играющие по очереди подбирают как можно больше признаков, соответствующих данному предмету.
Белка – рыжая, шустрая, большая, маленькая, красивая.
Пальто – тёплое, зимнее, новое, старое. И т.д.
Речевая игра «КТО БОЛЬШЕ ВСПОМНИТ».
Цель: Расширять словарный запас детей.
Ход игры : Воспитатель просит посмотреть на картинки и рассказать, что делают предметы: метель (метёт, вьюжит, пуржит); дождь (льёт, моросит, накрапывает, капает, начинается); ворона (летает, каркает, сидит, ест).
Речевая игра «ПРИДУМАЙ ДРУГОЕ СЛОВО».
Цель : Расширять словарный запас детей.
Ход игры : Педагог предлагает детям составить словосочетания по примеру: бутылка из-под молока – молочная бутылка.
Кисель из клюквы - …(клюквенный кисель).
Суп из овощей - …(овощной суп).
Пюре из картофеля - …(картофельное пюре). И т.д.
Речевая игра «О ЧЁМ Я СКАЗАЛА?»
Цель: Учить детей различать в слове несколько значений, сравнивать их, находить общее и различное.
Ход игры: Воспитатель говорит, что есть слова, которые мы употребляем часто, и много разных предметов называем одним и тем же словом: головка (куклы, лука, чеснока, голова человека); иголка (у шприца, у ели, у сосны, швейная, у ёжика); нос (у человека, у чайника, у самолёта); ножка; ручка; крыло и т.д.
Речевая игра «НАОБОРОТ».
Цель: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления.
Ход игры: Воспитатель (или ребёнок) называет слово, дети подбирают к нему слово с противоположным значением
(далёкий – близкий, высокий – низкий).
Речевая игра «ДОБАВЬ СЛОГ»
Цель: Развивать у детей фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры: Воспитатель (или ребёнок) называет один слог и бросает мяч. Поймавший мяч должен дополнить слово, например, ма – ма, кни – га и т.п. Дополнивший слово ребёнок снова бросает мяч воспитателю (или ребёнку).
Речевая игра «СКАЖИ ПО-ДРУГОМУ».
Цель: Учить подбирать синонимы.
Ход игры: Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут называть слова, близкие по значению (напрмер, стужа – мороз).
Речевая игра «ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО».
Цель: Учить детей подбирать однокоренные слова.
Ход игры: Воспитатель читает стихотворение, а дети должны добавить слова, связанные со словом «снег».
Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю…(снег).
С неба все скользят пушинки –
Серебристые…(снежинки).
Вот веселье для ребят –
Всё сильнее…(снегопад).
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в...(снежки).
Словно в белый пуховик
Нарядился…(снеговик).
Рядом снежная фигурка
Эта девочка…(снегурка).
Словно в сказке, как во сне,
Землю всю украсил…(снег).
(И.Лопухина)
Какие слова вы подобрали? На какое слово они все похожи?
Речевая игра «СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ».
Цель: Развивать фразовую речь.
Ход игры: Педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки они услышали (сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т.д.) Дети должны отвечать полным предложением.
Речевая игра «ДОПОЛНИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».
Цель: Развивать речевую активность детей, быстроту мышления.
Ход игры: Воспитатель говорит начало предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение. Например, педагог: «Мама купила…»»…книги, тетради, конфеты…», продолжают дети.
Речевая игра «НАЙДИ ПРОТИВОПОЛОЖНОЕ СЛОВО».
Цель: Учить детей подбирать противоположные по смыслу слова в заданиях разного типа.
Ход игры: Педагог задаёт предложение и предлагает детям ответить на вопросы: «Если суп не горячий, то, значит, он какой?», «Если в комнате не светло, то как?», «Если нож не острый, то он…», «Если сумка не лёгкая, то она…» и т.д.
Речевая игра «СКАЖИ СЛОВО С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель: Развивать фонематический слух, быстроту мышления.
Ход игры : Воспитатель говорит: «Придумайте слово со звуком (а) – и бросает мяч любому из играющих. Ребёнок отвечает: «Шапка» - и бросает мяч следующему игроку, и т.д. по кругу. Затем воспитатель называет другой звук, и игра повторяется снова.
Речевая игра «ГДЕ Я БЫЛ?»
Цель: Учить детей образовывать формы винительного падежа множественного числа одушевлённых существительных.
Ход игры: Педагог говорит: «Ребята, отгадайте, где я была? Я видела медуз, морских коньков, акул. Где же я была? (На море).
А теперь вы загадайте мне загадки о том, где вы были. Расскажите, кого вы видели. Главное в этой игре – не отгадывание, а составление загадки.
Речевая игра «НАДО СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ».
Цель: Учить детей подбирать слова, близкие по смыслу.
Ход игры: Воспитатель говорит: «У одного мальчика было плохое настроение. Какими словами можно о нём сказать? Я придумала слово «печальный». Давайте также попробуем заменить слова в других предложениях». Дождь идёт (льёт). Воздух чистый (свежий).
Речевая игра «ЧТО НЕВЕРНО?»
Цель: Развивать слуховое внимание и речь; приучать обнаруживать смысловые несоответствия; подбирать нужные слова с учётом содержания текста.
Ход игры : Детям дважды читают стихотворение и предлагают найти несоответствие.
Это верно или нет, что, как сажа, чёрен снег,
Сахар – горек, уголь – бел, ну а трус, как заяц, смел?
Что летать умеет рак, а медведь плясать мастак,
Что растут на вербе груши, что киты живут на суше,
Что с зари и до зари сосны валят косари?
Ну а белки любят шишки, а лентяи любят труд,
А девчонки и мальчишки в рот пирожных не берут?
Если дети назовут не все ошибки, то воспитатель читает стихотворение ещё раз.
Речевая игра «КТО НАЙДЁТ КОРОТКОЕ СЛОВО?»
Цель: Учить делить слова на слоги.
Ход игры : Воспитатель говорит детям, что узнать длину слова можно по шагам (или хлопкам). Он произносит слово «суп» и одновременно шагает. Педагог говорит, что получился только один шаг, так это короткое слово. Дети выстраиваются вдоль линии, и по одному начинают произносить слова и делать шаги. Кто неверно разделит слово на слоги, выходит из игры.
Речевая игра «О ЧЁМ ЕЩЁ ТАК ГОВОРЯТ?»
Цель: Закреплять и уточнять значение многозначных слов.
Ход игры: Скажите, пожалуйста, о чём ещё можно так сказать:
Идёт дождь: идёт… (снег, зима, собака, дым, человек).
Играет … (музыка, девочка).
Горький … (перец, лекарство).
Речевая игра «НАЗОВИ НАСЕКОМОЕ С НУЖНЫМ ЗВУКОМ».
Цель: Развивать фонематический звук, быстроту мышления.
Ход игры: Воспитатель просит детей вспомнить названия насекомых, в которых есть звуки (а), (к). Кто больше назовёт слов, тот и выиграл. Например: бабочка, комар, стрекоза и т.д.
Речевая игра «КТО ЗНАЕТ, ПУСТЬ ПРОДОЛЖИТ».
Цель: Закреплять употребление в речи обобщающих слов.
Ход игры : Воспитатель называет обобщающие слова, а дети – видовое понятие, например, «Насекомое – это…». Дети: «Муха, комар,…».
Анна Макаревич
Речевые игры детей
развиваем речь играя
Лучше развивать речевые навыки в свободном общении с ребенком, в творческих играх.
Дети, увлеченные замыслом игры , не замечают того, что они учатся, хотя им приходится сталкиваться с трудностями при решении задач, поставленных в игровой форме.
Игровые действия в играх и упражнениях всегда включают в себя обучающую задачу. Решение этой задачи является для каждого ребенка важным условием личного успеха в игре и его эмоциональной связи с остальными участниками. Кроме этого, играя с ребенком, вы создаете эмоциональную связь, дружеские доверительные отношения с Вашим малышом.
Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте.
Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление природы, ваши привычные домашние дела, поступки, настроение. Неисчерпаемый материал могут предоставить детские книжки и картинки в них, игрушки и мультфильмы.
Используйте для этих занятий то, что ваш дошкольник видит вокруг, - дома, на улице, в детском саду. Можно вводить в его словарь названия не только предметов, но и их деталей и частей. "Вот автомобиль, а что у него есть?" - "Руль, сиденья, дверцы, колеса, мотор. " - "А что есть у дерева?" - "Корень, ствол, ветки, листья. " К 3-4 годам дети обычно хорошо усвоили названия основных цветов, значит, можно познакомить их и с оттенками этих цветов (розовый, малиновый, темно-зеленый, светло-коричневый и т. д.) .
Когда вы вместе с ребенком рассматриваете какой-то предмет, задавайте ему самые разнообразные вопросы : "Какой он величины? Какого цвета? Из чего сделан? Для чего нужен?" Можно просто спросить : "Какой он?" Так вы побуждаете называть самые разные признаки предметов, помогаете развитию связной речи.
игры
Названия свойств предметов закрепляются в словесных играх. Спросите у ребенка : "Что бывает высоким?" - "Дом, дерево, человек. " - "А что выше - дерево или человек? Может ли человек быть выше дерева? Когда?" Или : "Что бывает широким?" - "Река, улица, лента. " - "А что шире - ручеек или река?" Так дети учатся сравнивать, обобщать, начинают понимать значение отвлеченных слов "высота", "ширина" и др.
На прогулке полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транспортом. Всё это обязательно нужно комментировать, обсуждать, оформлять в форме беседы. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить ребёнка понятно выговаривать их.
Вот примеры нескольких игр.
«Отгадай предмет по его частям»
В эту игру можно играть в двух вариантах. Первый вариант – с использованием карточек с картинками. Участникам игры раздаются карточки с изображением различных предметов – мебель, овощи, животные, транспорт и т. д. Ребёнок, не показывая свою карточку другим игрокам, и не говоря, что именно нарисовано, называет части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, забирает карточку себе и получает одно очко.
Второй вариант – без карточек. Смысл игры остается тот же . Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т. п. На первый взгляд все кажется, слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы.
Попробуйте!
«Отгадай предмет по описанию»
Условия игры те же , что и в предыдущей.
Но задача здесь сложнее. Нужно не только
найти правильные определения предметов,
но и правильно согласовать по родам
прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные.
«Шаги» (Кто быстрее доберется до.)
С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься с ребенком расширением его словарного запаса, и развитием речи, в общем. Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш (на расстоянии 8-10 шагов) . И оговаривают тему шагов. Например, "Вежливые слова". Каждый ребенок может сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даем минуту на размышление и "Старт!"
Достаточно длительное время мамы, а вместе с ними и их дети, проводят на кухне. И здесь у вас появляется возможность развивать словарь, грамматику, фразовую речь ребёнка по следующим темам «Семья» , «Овощи» , «Фрукты» , «Посуда» , Продукты питания», «Бытовая техника» и др.
Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предлагайте ребёнку всё новые и новые слова. Старайтесь, чтобы он запоминал и повторял их за вами.
На даче перед вами открывается простор для словарной и грамматической работы по темам «Весна» , «Лето» , «Осень» , «Растения сада» , «Цветы» , «Деревья» , «Насекомые» , «Ягоды» и др. Наблюдения, впечатления, речевые навыки , полученные на даче необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь.
Развивайте в себе навыки воспитателя речи и через короткое время вы почувствуете вкус этой увлекательной работы, увидите её плоды.
«Придумай фразу»
Цель. Развитие фразовой речи. Правильное построение
предложений из лото "Что мы делаем".Описание игры . Показывается одна сюжетная картинка. Педагог придумывает по ней короткую фразу (из двух-трех слов, затем предлагает детям дополнить его фразу одним новым словом. Каждый вызванный ребенок удлиняет фразу еще на одно слово. Например, педагог говорит : Таня играет. Ребенок повторяет предложение Таня играет и добавляет на улице. Следующий повторяет предложение Таня играет на улице и добавляет в песочнице. Выигрывает тот , кто придумает последнее слово к предложению и произнесет всю фразу правильно. Короткие фразы (три-четыре слова) произносятся на одном выдохе, а длинные - с паузой через три-четыре слова. Когда дети овладеют правилами игры , можно предложить им придумывать и удлинять фразы без картинок.
«Расскажем про Олю и зайчика»
Цель : составлять совместный повествовательный текст, учить заканчивать интонационно предложения рассказа по схеме, которую дети будут заполнять.
Описание игры . Воспитатель предлагает рассказать про Олю : «Как-то раз Оля. (проснулась, сделала зарядку и решила пойти в лес) . Она. (пригласила на прогулку брата Колю) . Дети взяли с собой. (мячи, прыгалки) . На полянке. (они увидели зайчика, который. (так испугался, что не мог двигаться) . И вдруг. (заяц побежал от ребят) . А Оле и Коле. (стало очень весело) ».
«Добавь слово»
Цель : подбирать глаголы, обозначающие
окончание действия.
Взрослый называет начало действия, а ребенок - его продолжение и окончание :- Оля проснулась и. (стала умываться) .- Коля оделся и. (побежал гулять) .- Он замерз и. (пошел домой) .- Стали они играть. (с зайчиком) .- Зайчик испугался. и (побежал, спрятался) - Девочка обиделась и. (ушла, заплакала) .В таких играх надо обращать внимание на интонацию законченности предложения. Необходимо давать детям разнообразные схемы составления повествования. Сначала надо научить детей строить высказывание, состоящее из трех предложений («Пошел зайчик. Там он встретил. Они стали.» , а затем увеличивать их количество. При составлении таких рассказов надо дать детям почувствовать интонацию первого, центрального и конечного предложения - это важно при формировании умения построить даже текст из трех предложений.
В совместном рассказывании воспитателя и ребенка функцию планирования берет на себя педагог. Он задает схему высказывания, а ребенок заполняет эту схему различным содержанием. Можно также включать в повествования диалоги действующих лиц, при этом очень важно правильно передавать интонацию вопроса, ответа, восклицания, утверждения. После составления совместного рассказа взрослый уточняет характеристики и действия персонажей и предлагает ребенку рассказать еще раз, но уже самостоятельно. К самостоятельному рассказыванию лучше всего подводить детей в игре-драматизации по сюжету знакомых сказок («Волк и козлята» , «Маша и медведь» , «Заюшкина избушка» ); подсказывая определенную последовательность повествования или описания, можно включить элементы описания в текст повествования, подсказать необходимые средства связи между фразами, а также интонацию.
«Кто больше увидит и назовет»
Цель : выделять и обозначать словом внешние
признаки предмета.
Описание игры . Взрослый и ребенок рассматривают
куклу, называют предметы одежды и внешнего вида (глаза, волосы) . Затем приходит зайчик. Они говорят, что у него серая (мягкая, пушистая) шубка, длинные уши, одним словом можно сказать : заяц длинно. ухий (длинноухий) . А хвост у зайца. (короткий, значит, он короткохвостый. Кошка гладкая, пушистая, лапы у нее белые, значит, она. белолапая. За правильные ответы кукла дает ребенку флажки (ленточки, колечки от пирамидки) .
«Что напутал Буратино?»
Цель : находить ошибки в описании и исправлять их.
Описание игры . В гости к ребенку приходит Буратино со своим другом утенком. Рассказывая про своего друга, Буратино делает ошибки и допускает неточности в описании, например : «У утенка синий клюв и маленькие лапы, он кричит «мяу!» . «У зайца маленькие ушки, он зеленый» . «У кошки колючая шубка» . Ребенок исправляет неточности.
«Сравни медвежат»
Цель : учить различать предметы (игрушки) по характерным признакам.
Взрослый предлагает рассмотреть двух медвежат разной окраски : один черный и большой, другой - коричневый и маленький. - Назови, кто это и чем они отличаются. Один медведь большой, он черный. - Как его можно назвать, чтобы было видно, что он черный? (Черныш.) Что он может делать? (Рычать, есть малину, мед, бегать.) - Как назвать другого медведя, чтобы было понятно, что он маленький? (Малыш.)